Explorando posibilidades

En las metáforas del aprendizaje, me doy cuenta de que he combinado por mucho tiempo la acumulación con la participación y aún no logro llegar plenamente a la creación de un nuevo conocimiento con los alumnos.  Me explico, mis asignaturas actuales son Etapas del Desarrollo Humano y Concepto de persona y personalidad, en ambas hay mucha teoría que manejar y es indispensable que el alumno la conozca primero para poder cuestionarla y crear algo nuevo, este proceso no es tan rápido como quisiera, se lleva su tiempo. Y, cuando hay que participar mediante actividades significativas, lo hacen con entusiasmo, hay mucho trabajo de observación en campo en Etapas del Desarrollo, lo que logra entusiasmarles cuando pueden vincular la teoría con observaciones concretas de la experiencia. En Concepto de Persona y personalidad, hay también mucha teoría, que se hace significativa cuando se deriva de ella, actividades que tienen que ver son su propia personalidad, esto lo hago de manera constante para ayudarles a aterrizar la información recibida, participan, se cuestionan y se entusiasman en la tarea. Ni se diga en las asignaturas de Teorías en Psicoanálisis y Psicopatología (que son las que más me apasionan, pero no las tengo este semestre) donde empiezan a abundar ejemplos de la propia experiencia y al ya tener un poco más de recorrido en la carrera, cuando ya estuvieron en escenarios de distintos proyectos, pueden hacer más significativo y situado el aprendizaje.

Sin embargo, una vez que acumulan la información, proceso también necesario en estas asignaturas que son parte de la columna vertebral de la carrera de psicología, logran participar en la aplicación práctica, para lo cual nos hace falta tiempo, antes de partir de ahí a la generación de nuevo conocimiento, que creo que, lo más que hemos logrado hacer es problematizar, crear nuevas hipótesis y abrir preguntas que se irán respondiendo conforme van avanzando, por ello creo que ahí me atoro o tal vez me falta tiempo para poder construir con ellos el conocimiento desde su propia perspectiva y a partir de lo ya sabido. Me parece que esto se da en espiral, hay que informarse antes de cuestionar, criticar, reformular y crear un conocimiento nuevo sobre lo ya conocido.

Entonces, he empezado por preguntar directamente a los alumnos. Solemos hacer en nuestra academia una evaluación “de medio camino” útil para nosotros los docentes, en el sentido de evaluar y modificar situaciones de aprendizaje con los alumnos. Así que modifiqué la evaluación tradicional e introduje diversos modos y herramientas de aprendizaje para investigar lo que les entusiasma a la hora de aprender. Me sorprendieron sus respuestas, la mayoría muy “tradicionales”, es decir, actividades que en general se procuran siempre: discusiones en grupo, exposiciones, análisis de películas, reportes de aplicación práctica y orientación presencial del docente.  

Uppss! Pensé que la innovación brotaría de sus jóvenes mentes y se les ocurrirían mil cosas… y no, solo un par de alumnas, de un total de 44 (ciertamente no es una muestra muy grande) hablaron de incremento de actividades semi presenciales o en línea, así como el uso de la tecnología para el aprendizaje en red, el resto de los alumnos contestaron cosas como que aprendían más en clase que en la red, que el uso del internet en clase les distraía, que la experiencia y asesoría del maestro les era importante y, creo que me apachurré un poco, esperaba una mayor conexión entre ellos a través de la red, cuando se los comenté me dijeron que eso era en la red social, como separando lo que hacen para socializar de lo que hacen para aprender, sin considerar que socializando también aprenden.

Creo que estas respuestas de los alumnos me retan y las propuestas y metáforas de aprendizaje me clarifican lo que hasta ahora he hecho, pero aún me pregunto lo que puedo hacer para avanzar en la construcción del conocimiento y las preguntas planteadas siguen abiertas:

1. ¿Cómo podrías proponer actuaciones donde los alumnos vivan una experiencia de aprendizaje adecuada a lo que deseas?
2. ¿Cómo sería un escenario donde se propicie la creación de contenido colectivo?
3. ¿Qué elementos de diseño habría que colocar en tu propuesta para que el aprendizaje se hiciera aprovechando toda la riqueza de la red?
4. ¿A quiénes habría que incluir (textos, vídeos, personas...) para que cada uno de nosotros dejemos de ser la referencia central del saber para nuestros alumnos?

Solo atino a ubicar un primer camino: centrarme creativamente en las tareas, favoreciendo las conexiones y aprovechando los contenidos existentes, para permitir que ellos hagan su parte: asimilar, cuestionar e innovar.

Internet, un “mar de posibilidades”

El agua, el mar, la frescura, son partes de la naturaleza que me atraen y me invitan a jugar con ellas utilizándolas como metáforas para expresar lo que voy descubriendo y en estos primeros intentos, serán mi marco de reflexión para establecer mi propuesta de situación de aprendizaje que quiero implementar en mis cursos de este semestre.

Entrar en internet es acercarse a un “mar” de posibilidades, por algo se llama “navegar”. Navegar en el mar es toda una aventura, navegar en internet también, hay que desarrollar habilidades para no perderse, para “dominar el timón” y saber a dónde dirigirse. Cuando se trata de aprendizaje, de igual forma es importante tener claro lo que se quiere aprender, a donde me va a conducir y qué voy a hacer con lo obtenido, esto es ya de por sí, una labor de concreción que requiere claridad, especificidad sobre el objeto de aprendizaje y aplicabilidad a situaciones concretas y resolución de problemas con los que los alumnos se enfrentarán en su práctica profesional.

Empiezo a “nadar” entre las propuestas que escucho en el video, entre las que leo en los blogs de mis compañeros y empiezan a surgir preguntas que posiblemente me ayuden a aterrizar lo que quiero realizar como propuesta de aprendizaje.

Viendo el video sobre las distintas propuestas me pregunto, ¿quiero que realicen algo centrado en las conexiones entre los alumnos?, ¿algo centrado en los contenidos o algo centrado en las tareas? Estas preguntas me ayudan a ir acotando una propuesta:

Me doy cuenta de que en este momento no quiero diseñar algo distinto respecto de los contenidos, con tan poco tiempo para concluir el semestre, implicaría revisar de nuevo y a fondo  la guía de aprendizaje y esto me gustaría hacerlo junto a mi academia, en las ricas discusiones sobre contenidos nuevos que pueden aportarse entre todos. Entonces, con los contenidos que tenemos establecidos, ¿cómo combinar las conexiones entre los alumnos y la modificación de las tareas de modo que resulten innovadoras para el aprendizaje, que incentiven la autogestión de los alumnos y su creatividad? Y en mi misma pregunta me doy cuenta de que me centro en las tareas innovadoras que estimulen el aprendizaje y que favorezcan las conexiones entre ellos. Las pistas empiezan a surgir.

Si, antes de surfear o de bucear, hay que aprender a nadar, al menos para no ahogarse. Nadar, surfear y bucear requieren de algunas habilidades comunes, como perderle el miedo al agua, flotar, trabajar con la respiración. Pero también el desarrollo de habilidades distintas dependiendo de lo que se quiere hacer.

En la actualidad “surfear” está de moda, desarrollar habilidades en el mar de posibilidades de la red, aprender miles de trucos para no “caerte”, herramientas diversas y velocidad en su manejo. Sin embargo, aun cuando está de moda, no todo el mundo lo consigue, me pregunto si esto busco que logren mis alumnos y me doy cuenta de que no es necesariamente lo que quiero incentivar en mi interacción con ellos. Creo que esto lo irán haciendo solos poco a poco.

En cambio sí me gustaría que aprendieran a bucear en un rincón concreto, admirando  sus maravillas, explorando sus posibilidades y disfrutando la aplicación de lo encontrado, no importa que sea solo en “ese rincón”. Me parece que es algo así como el video decía: aprender a discernir, a realizar distinciones precisas, a detenerse, a disfrutar una cosa a fondo, a asimilar todo su contenido y sacarle partido, y, además, realizarlo de muchas formas, dejar que se tornen creativos e innovadores en sus propios estilos y modos de aprendizaje, sí, creo que esto es lo que deseo hacer.

La Red, ¿un laberinto?

Marzo de 2014

El re-inicio

Aún me es difícil habitar la Red, abro una puerta, empiezo el camino, me topo con paredes varias veces y digo: "entonces por ahí no es" y me regreso, vuelvo a empezar y a ratos me siento en un laberinto, me doy cuenta que esto requiere paciencia, tiempo y pasión por la tecnología. Pero en este ir y venir, ya no fui la misma, aprendí un recorrido, una nueva herramienta y me quedé ahí, utilizándola un rato... Le doy un poco de cuerda a mi pasión y logro andar por el laberinto de la red otro rato más, utilizo mi PLE y veo cuán fácil puede ser todo, al mismo tiempo que veo desfilar tanta riqueza, tanta variedad, tanta utilidad que me sorprende, miro como es tan fácil para otros y descubro tantos recursos, tantas herramientas que esperan que me pare y las tome, las utilice y aproveche al máximo.

Y aquí estoy de nuevo, intentándolo otra vez, queriendo aprender más en esta nueva ruta del DARR, aunque descubro que no sé exactamente qué quiero, cuál es mi propuesta concreta, espero que la ruta pueda ayudarme a clarificar esto. Cuando pienso en lo que quiero que mis alumnos hagan, pienso en los grupos que tengo ahora y en ambos, quisiera que fueran más autogestivos y más creativos, que al reportar su aprendizaje fueran innovadores en las actividades para ello, en los contenidos y en las formas de presentarlo.

¿Cómo lograrlo? solo se me ocurre pensar en un modo suave, paulatino y motivante, ¿concretamente? no lo sé aún, habrá que pensar en las actividades, en los contenidos concretos y en los modos actuales, evaluarlos y modificarlos poco a poco, eso quiero intentar...

Definiendo mi EPA-PLE

Definiendo mi Entorno Personal de Aprendizaje (EPA-PLE)

Apenas empiezo, explorar todas las herramientas y elegir la más útil no ha sido fácil, así que empecé con un PLE muy sencillo, con las herramientas más comunes y fáciles de utilizar, las más básicas a fin de irme familiarizando con su uso y su interrelación contínua.

http://prezi.com/2dkjubzh0wry/avances-aprendered/?kw=view-2dkjubzh0wry&rc=ref-16538568

Nuestros Alumnos en la Red

Mucho me tardé para entrarle a la encuesta, pero fue hasta el período de Otoño 2012, que se presentó la ocasión: 4 grupos, más de 90 alumnos y la mejor oportunidad para aplicar la encuesta sobre el uso de la red y sus preferencias durante su proceso de aprendizaje universitario.

Fue sorprendente encontrar de todo, ya son pocos los que no entran en la red para algo, al menos para buscar información, para comunicarse, enterarse en qué andan los demás, investigar, etc. 

Esto me hace reflexionar en el papel de la transmisión, el papel del docente en la actualidad y la proyección de la educación que, seguramente en unos años ya no será la misma. Si no transmitimos y construimos el conocimiento incluyéndonos en la red y en red, es muy posible que nos quedemos obsoletos en nuestra manera de transmitir nuestra experiencia y nuestra pasión por lo que enseñamos.

Con esta breve reflexión quiero compartirles los resultados de la encuesta con alumnos del Departamento de Psicología, en los niveles de licenciatura en su mayoría, y de maestría.

http://www.slideshare.net/GabrielaCastroSoto/nuestros-alumnos-en-la-red

La tortuga y la liebre en la red...

Hay muchos modos de andar en la red, como en la vida: con arrojo, con pasión, con entusiasmo, con temor, con precaución, con pausas, corriendo, disfrutando y con apertura a la sorpresa... de este último modo voy por la red, con interrogantes que me hacen avanzar despacio, pero con apertura a la sorpresa...

• ¿Qué aprendo en ella? depende del interés del momento, del tema, de las actividades predominantes del momento, de las urgencias, de los pasatiempos y tiempos libres, de las pasiones que se abren camino aun sin tener tiempo para ellas...
• ¿De quién aprendo? uff! miles de liebres y tortugas pasan por mi camino, a algunas liebres solo les veo el rastro y me sirve de camino,  a las tortugas, las hago mis amigas, platico con ellas, comparto impresiones y sustos del andar en la red, así voy, despacio como ellas.
• Y con ellas surgen nuevas preguntas: ¿dónde guardo la información obtenida?, ¿cómo la organizo?, ¿qué herramientas utilizo para guardar, organizar y compartir la información encontrada y también la generada?

Y en este andar me dejo sorprender por la utilidad del Entorno Personal de Aprendizaje que, con facilidad me lleva a través de mil senderos que si no los ando despacio me pierdo en ellos, así descubro que me sirve para:

• Informarme
• Comunicarme
• Formarme y trabajar
• Compartir y participar

entre a lo mejor muchas otras cosas que aun no descubro. Solo he podido asimilar algunas herramientas, mismas que plasmo en un pequeño avance y se los comparto: 

http://prezi.com/2dkjubzh0wry/avances-aprendered/

Las posibilidades de la "nube"

La tecnología y la posibilidad de habitarla, como el proceso de aprender a nadar:

Echarse un clavado como puedas: de bombita, parado, de panzazo o del modo que resulte más recreativo y menos doloroso: te sorprendes, empiezas jugando y, o acabas entusiasmado por seguirle o te das por vencido ante el primer contacto, o te da miedo el agua o te fascinas en ella. Así creo que empezamos en la red, a tocarla como probando si el agua está fría o te invita a sumergirte.

Iniciar el aprendizaje: haciendo bucitos, flotando, empezando a conocer los estilos de nado es como conocer las posibilidades de la inmersión, un poco con sorpresa y otro poco con miedo ¿y si me ahogo?, ¿y si me pierdo?, ¿y si me llega un huracán (de información) y no lo puedo controlar?

Aprendiendo la técnica: aprender los estilos para nadar y sumergirse en el agua es aprender a jugar con las posibilidades, así con la nube, descubriendo lo que puedo hacer en ella, sorprenderme de las múltiples posibilidades y quedar “picada”, con ganas de seguirle, pero al mismo tiempo, con precaución: ¿qué busco?, ¿cómo lo busco?, ¿lo guardo o es basura?, ¿lo comparto o es privado?, ¿para aprender qué?, ¿para qué?.

Dominando la técnica: nadar ¿para qué?: por salud, por gusto, por deporte, por competencia, por trabajo, por lo que quieras. ¿Y en la red? bueno, bueno, esto es para avanzados: buscar, filtrar, organizar, guardar, generar contenidos, compartir, investigar y conversar sobre la “nube” con toda naturalidad.

Bueno y luego de encontrarle el gusto, la utilidad en tu profesión y en tu entretenimiento, llego a mi punto. 

Como psicoanalista me parece interesante, puesto que coincido con Freud: “no hay más realidad que la realidad psíquica”, como ves las cosas las comunicas, las plasmas, las compartes o las ocultas y, las posibilidades son infinitas.

Creo que funciona también como una alerta, parafraseando a Lacan: "Un discurso es siempre adormecedor, salvo cuando uno no lo comprende, entonces, despierta" (Jaques Lacan). Así es como me siento frente a la nube, algo incomprensible en sus infinitas posibilidades, que te despierta, te alerta y te pone en marcha, no hay nada más de lo mismo, todo es siempre nuevo.

Sin embargo, esto de la “nube” tiene su ama de dos filos: o te ayuda a conectarte y retroalimentar tu realidad y el aprendizaje cotidiano o te dispara y te saca de ella para habitar algo que te ayude a evadir la que cotidianamente te exige una calidad de presencia. Pues si “el Inconsciente está estructurado como un lenguaje” (continúo con Lacan), las posibilidades de ser alimentado son tan infinitas como las que nos da la inmersión en la nube, y esto nos coloca ante la responsabilidad subjetiva, la decisión es nuestra.